De kracht van TMA

In een test met 170 stellingen wordt je score bepaald over 22 drijfveren. Per  drijfveer scoor je een lage, gemiddelde of hoge behoefte. In het geval van een lage of hoge behoefte spreken we van ‘talenten’ of ‘kenmerkende  eigenschappen’. Over het geheel van talenten over de 22 drijfveren wordt het gesprek gevoerd over de ontwikkeling van het persoonlijk leiderschap. In trajecten of opleidingen komt de TMA vaker terug als gespreksonderwerp. Hoe je een casus wilt aanpakken, is niet alleen gebaseerd op data, kennis en vaardigheden, maar kun je ook bewust bepalen vanuit je TMA-resultaat: hoe benut ik mijn talenten het beste?

In programma’s als ‘Heel Holland Leert’ beschouwen we met managementteams van scholen het onderwijs en de  organisatie vanuit het perspectief van het lerarentekort. Hierbij laten we ons inspireren door verschillende sprekers  en auteurs. In dat programma zien we ook elkaar als inspiratiebron door de overeenkomsten en verschillen in  talenten van de teamleden te onderzoeken: wat gebeurt er als niemand in een team een hoge behoefte heeft op de drijfveer ‘besluiten nemen’ of als alle leden een hoge behoefte hebben op de drijfveer ‘energie en actie’? Hoe gedraagt zo’n MT zich dan in de organisatie? En wat zijn de talenten bij de overige teamleden? In steeds meer scholen nemen we ook TMA’s met het gehele team af en bespreken we de resultaten per team of bouw. Dit geeft zeer verhelderende inzichten in elkaars behoeften.

Je TMA werkt als een gedragsvoorspeller: hoe reageer jij in bepaalde situaties vanuit jouw behoeften? Daar past wel een kanttekening bij over het zichtbare gedrag van je collega. Stel dat iemand een zeer lage behoefte blijkt te hebben op
de drijfveer ‘orde en structuur’, hoe zie je dat dan terug? De één vertoont slordig gedrag of heeft een rommelig bureau, terwijl iemand anders met dezelfde score zichzelf zeer ordelijk gedrag heeft aangeleerd, omdat hij of zij anders niet goed kan functioneren. Met de TMA komt dan pas de onderliggende behoefte naar boven.

In het anders organiseren van het onderwijs en de school zoeken we naar mogelijkheden met de bestaande teamleden. Zij kennen allemaal hun functie binnen de school. De interessante vraag is: welke rol kun je innemen? Neem je een leidende rol in een project of stuur jij vandaag het kernteam aan? Of ga jij met je creërende behoefte de lijnen uitzetten voor het toekomstige onderwijs?

Een belangrijk punt bij deze laatste vragen is het onderzoek naar de ruimte die teamleden met elkaar durven nemen en elkaar durven te gunnen. Het kan spannend zijn om naast de verantwoordelijkheden vanuit de verschillende functies ook vanuit de mogelijkheden in rollen te denken. De TMA geeft daarin houvast voor de aanpak en de evaluatie: volg je in je rol je eigen behoeften ten dienste van de opdracht van de school, namelijk goed onderwijs verzorgen voor de kinderen in jullie school? We zien in het bedrijfsleven dat organisaties die sterk vanuit de rollen en drijfveren durven te denken, groeien in werkgeluk, efficiëntie en productie. Durven we die uitdaging ook aan te gaan in de school? Het lijkt een logische keuze om te werken aan de ontwikkeling van je leerlingen door de talenten van de teamleden tot bloei te laten komen en zo te benutten ten dienste van goed onderwijs.